最近，东北大学东软信息学院（简称东软信息学院）公开向媒体表示，凡是接受到东软信息学院毕业生简历的用人单位，都可以通过互联网登陆东软信息学院UFS（University学校－Family家庭－Society社会）互动系统，全面了解毕业生的学习过程及业绩，将“结果考察”变为“过程考察”，避免毕业生求职简历中存在的“注水”现象。

　　临近七月，又到毕业求职时。与往年一样，大学毕业生们使出了浑身解数，以期获得用人单位的青睐。随着市场经济的深度推进，用人单位对于人才的自主权越来越大，导致大学应届毕业生在激烈的竞争中常常处于明显不利的地位。在这种严峻的现实压力下，不少大学生“铤而走险”，纷纷编造假简历。媒体报道，11月21日，在2005年北京地区毕业研究生供需双选会上，清华同方人力资源部朱先生抱怨，现在毕业生求职简历注水现象十分严重，甚至出现了一个班30人，16个班长的现象。毕业生为生计给自己脸上贴金，弄虚作假，导致用人单位和社会舆论将矛头指向莘莘学子，指责他们没有诚信。这些不利局面导致众多学识丰富、动手能力强的毕业生也常常被拒之门外。在效益、效率的驱使下，目前，绝大多数用人单位都把目光瞄准具有工作阅历和经验的社会人才，而片面认为应届大学毕业生无法胜任工作。

　　针对当前社会上普遍存在的对应届大学生的偏见，东软信息学院一方面努力通过，提高学生适应社会需求的能力；另一方面全面打造并不断升级UFS系统——通过UFS系统，学生可以查阅企业招聘信息，家长可以登陆了解孩子在校表现，而企业则可以登陆掌握毕业生在大学时期的学习过程。

　　“由于UFS系统中学生的全部信息都由学校审核生成，学生没有造假的机会。这样可以挤掉了简历的水分，对用人单位和学生都是负责的。”东软信息学院院长温涛说：对于学生而言，UFS是求职的好帮手；对于企业而言，UFS是发现人才、整合人才资源的系统。此外，在招生、管理等方面，UFS都可以发挥作用。学校、家庭、社会将共享学生的信息，形成了一个全方位的育人体系。温院长特别提到，UFS对学生更有压力，除了学校、家长的监督，在一个十分透明的环境里，学生必须靠真才实学才能获得用人单位的青睐。据温涛介绍，目前已经有1000多家知名企业加入了东软信息学院的UFS系统。

　　从“数字校园”到UFS

　　2004年11月，东软信息学院UFS系统正式启用，在大连市率先实现了学校、家庭和企业的共享。此后，东软信息学院计划在1~2年内覆盖全国范围。

　　UFS利用校园网络和互联网络，以“学生为中心”，实现学校、家庭、社会的紧密互动和无缝链接，促使人才培养链条中的各个环节即使动态、互动有序。目前，东软信息学院UFS研究成果已经被部分高、职院校参考试用。

　　UFS显然不是一蹴而就的，其实现基础则是东软信息学院强大的“数字校园”平台。经过近四年的发展，东软信息学院已建有30000多个网络信息点以及3个网络中心，140个多媒体教室，3个数字化语音室，3个基于企业的实验室，3个基于应用的实验室,建成了基于网络的虚拟实验室以及现代化的在线教学管理系统，引进美国SkillSoft等著名公司的e-Learning课件400多门。学校图书馆拥有纸质和电子图书共50余万册。一万多名学生人手一台笔记本电脑，利用笔记本电脑，学生以有线或无线方式在校园的任一角落可随时接入高速校园网络。

　　对于教育信息化，温涛特别强调实用。来东软信息学院前，温涛是一个国有大学分管信息化的副校长，过去的经历使他认识到，购买一些软硬件设备，修建一个校园网络，发发邮件，访问访问站点对于教学活动的作用并不大。他认为，必须加强教育系统整合和资源建设，教育信息化才有实际价值。来到东软信息学院后，温涛便开始致力于把教育实践、对于教育模式的探讨和教育信息化紧密融合在一起。

　　建校伊始，东软信息学院就提出了ESP的概念，并将学院定位为“教育服务提供者”，探索“随时随地学习”、“延展学习能力”、“所学即所用”等教育模式，并提出“教育创造学生价值”的办学理念。同时，把学历教育、培训、e-Learning整合在一起，提出了终身教育的总体办学思路。这些理念、思路经过探索后被综合为“教育服务解决方案”，这个方案架构在东软信息学院的校园网上，逐渐形成了强大的“数字校园”系统。

　　“把教育服务的方案架构在校园网上，就能激活校园网的价值，使得教育信息化真正成为教学活动的重要驱动力。”温涛说，如果教育信息化不能为教育、教学带来巨大价值，校长们在决策这件事的时候一定有很多精神负担。

　　温涛坚定地认为，教育、教学资源必须共享才能产生增值价值，因此，东软信息学院信息化的核心是资源共享体系。全校办公都是在网络上进行，信息全部共享；学生通过手中的笔记本电脑上Intranet、Internet网，可以进入学校教育资源库、教学系统、电子图书馆、e-learning系统等知识共享平台。学生自入学注册起就建立了电子档案，学生学习过程可以被准确记录、永久存储，学生办事可以通过网络流程化……在教育资源充分共享的基础下，再将“数字校园”的内部信息共享延伸至外部（如家庭、社会），UFS系统自然也水到渠成。

　　据了解，从学生迈入东软信息学院的那一天开始，其基础信息就进入了UFS系统。其综合表现要被年级辅导员每周更新，日常学习会有相关的教师来更新。系统会自动获知学生家长有无访问，如果没有，系统会给家长发一个邮件通知，要求其关心孩子学业状况。如果家里没有网络，系统会在晚上7点到9点半时间内自动拨通电话转达。所有细致的信息都会永远留存，毕业时用人单位看到的是学生四年的成长过程而非简单的结果。借助UFS系统，东软信息学院可以真正意义上实现“以学生为中心”的教学模式，并将学生学习、实践与未来就业作为一盘棋来考虑。

　　UFS思维值得借鉴

　　从高校教育信息化的角度，如果把学生看作是教育的“产品”，那么，UFS系统类似于企业的ERP以及电子商务平台，其目标是充分共享信息、占有信息，集中优势资源，提高教育服务质量，增进学校、家庭与社会的相互了解，促进人才就业。

　　在东软信息学院，UFS被认为是与其教育模式相匹配的系统，UFS系统的建立与其应用型大学的定位密不可分。如果把UFS理解为一种面向信息时代的教育、教学思想，那么，UFS思维在现阶段是值得借鉴的。

　　与其办学思想类似，东软信息学院UFS思维也可以概括为“以学生信息流为中心，让家长与企业真实了解学生，让学生真实了解世界”。其特点表现为即时互动、公开透明。表面上看，UFS只是一个育人管理信息系统，但其显性反馈则是教育服务水平的提高。

　　东软信息学院信管系01级纪红的家长说：“UFS系统可信度高，可以准确地查询孩子的成绩和综合表现信息。这个系统为家长和学校建立了一个沟通平台。我们觉得学校的服务很完善，家长也感到放心。”这表明，教育信息化客观上对教育服务质量的提高，对于提升高校的信赖度、美誉度功不可没。仅此一点，以整合教育、教学、企业等内外资源为重点的UFS系统及其思想可以为务求实效的教育信息化提供一点宝贵的借鉴。